El aprendizaje es trivial que se puede medir en base a unas simples preguntas para cualquier tipo de contenido

Hablar del aprendizaje, implica esclarecer que se entiende por tal. Si se empieza por desechar que el aprendizaje no es únicamente repetir memorísticamente información adquirida, entonces se entra en un problema que implica la definición del ámbito de lo que se quiere decir con aprendizaje. De una manera simple el aprendizaje lo conforman un conjunto de conocimientos adquiridos, listos para utilizarse en el momento en que se requiriese.

Cuando se pretende medir algo se requiere comprender el objeto en cuestión, y el tipo de medición a realizar en el objeto. En el supuesto caso que se pretende medir el aprendizaje, se debería contar con los siguientes elementos, 1) Un aprendiz, 2) El estado previo a la adquisición del aprendizaje, 3) El estado posterior a la adquisición del aprendizaje 4) Los elementos que accionaron que el aprendizaje se realizara en el aprendiz, mediante una observación detalla de las acciones realizadas que lograron que ese cambio se efectuase. En la práctica, no es posible reunir para cualquier tipo de contenido estos elementos. Si bien, para contenidos sumamente limitados podría establecerse, y bien lo que se podría ver serían los resultados memorísticos del aprendizaje, más no como es que ese aprendizaje se ha incorporado a la persona así como a las redes internas del conocimiento.

Por reducción, se puede expresar que de los elementos se pueden integrar al aprendiz, al estado previo, pero con dificultad se puede ver el momento en que el aprendizaje ya está ahí, e identificar los pasos intermedios para alcanzarlo. Por lo tanto, si no hay los elementos para lograr la medición, es precisamente por que el aprendizaje no es trivial, el aprendizaje es complejo.

Concepciones del Aprendizaje congruentes con el enfoque de competencias

Los comentarios expresados van en relación a las concepciones del aprendizaje y su relación con el enfoque de enseñanza por competencias. Hoy están latentes muchas corrientes del aprendizaje, aunadas estas técnicas con las que uno le ha tocado aprender cómo alumno, y las que se consideran adecuadas a los tiempos actuales, conllevan que se realice un sincretismo conceptual entre todas estas concepciones y tomar lo mejor de cada una.
El conductismo: Mediante el ensayo y el error con refuerzo y repetición pretenden lograr el resultado buscado. Se pretende una memorización mecánica. Esta concepción se ha probado con éxito en temas que se han estructurado adecuadamente. Considerándola como una herramienta para alcanzar una competencia se puede considerar adecuada, cuando el ámbito del aprendizaje se limite lo suficiente. Consideremos un doctor que tiene que aprender una técnica a aplicar en una cirugía. Aprende los conocimientos teóricos, luego ve videos, simuladores, asiste como observador en cirugías, empiece a aplicar lo aprendido en cirugías bajo observación, para finalmente considerársele competente. En este caso no hay margen de error está de por medio la salud del paciente. En el proceso de aprendizaje el proceso guiado de prueba y error implica tener desarrollada en el aprendiz una capacidad de autoevaluación elevada y perseverancia para alcanzar el objetivo. Hoy alcanzar estas cualidades en si mismas no se encuentran desarrolladas en un porcentaje alto en los estudiantes.
Teoría del Procesamiento de Información: La información se organiza en forma de redes para almacenar definitivamente, la cual podrá ser utilizada en momentos posteriores. La propuesta sería como hacer consciente en el alumno de como se forman sus redes de conocimientos, utilizar constantemente mapas mentales y conceptuales que ayuden a alcanzar conocimientos que se integren a las redes del estudiante y no solo información temporal.
Aprendizaje por Descubrimiento: Experimentar sobre los hechos prácticos para luego ir a la teoría, es la propuesta. Con este enfoque se lograría la competencia con una adecuada retroalimentación y su repetición hasta lograr los resultados deseados. Se podrá descubrir aquello que este en un entorno cercano de aprendizaje de descubrimiento.
Aprendizaje Significativo: Los conocimientos deben relacionarse con conocimientos previos y deben dejar de ser memorísticos. Los conocimientos deben ser de interés para los alumnos. Aquello que se ve útil y se relaciona con lo que conozco, se puede significar en mayor grado en el alumno. El enfoque es útil para el desarrollo de las competencias. Una de las técnicas propuestas es la de la realización de proyectos y solución de problemas para que el estudiante pueda mover sus experiencias previas para la solución de los problemas y proyectos.
Psicología cognitivista: Expresa que el desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo limita. El aprendizaje por lo tanto se alcanza con una mezcla de aspectos físicos y emocionales, apoyado con las condiciones externas adecuadas supervisadas por el profesor.
Constructivismo: Piaget, los conocimientos se van adquiriendo con una adaptación de los individuos al medio, y aprovechando lo previamente adquirido, transformandolos. Se tiene una constante transformación del conocimiento existente. Este esquema utiliza la creatividad del estudiante en la solución de problemas y proyectos. Es altamente relacionado con el enfoque de competencias.
Socio Constructivismo: La interacción social, el lenguaje y su contexto son relevantes para el aprendizaje, el aula es un campo de interacción de ideas y representaciones y valores.